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  • 表示为岩层沿断裂面的上升战降落

  • 发布时间:2019-10-27   浏览次数:
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      地舆教案-地形的变化_七年级地舆教案_范文先生网 讲授方针 通过举例阐发,使学生得出地形是不竭变化的 通过度析褶皱、断层的示企图和景不雅图,使学生初步领会海陆变化、火山、地动等构成的缘由,使学生对火山、地动都分布正在板块构制带上及对全球构制理论有了更深的认识。阅读世界火山、地动次要分布图,使学生领会世界火山、地动次要分布带。 通过读外力感化的四幅景不雅图,使学生初步认识外力感化的根基形态,初步认识地形的变化是地球内部和外部力量配合感化的成果。 通过读图阐发,和组织会商,培育学生阐发问题处理问题的能力。通过本节讲授内容的海陆变化的事例和现象,,培育学生从现象逃踪素质的探究。培育学生热爱科学的感情。 通过进修本节,渗入辨证唯物从义思惟,树立准确的世界不雅。 ? 讲授 关于“地形是不竭变化的”的教材阐发 “地形是不竭变化的”这段内容,“地形的变化”这部门,是正在前节内容的根本上,进一步用“动态”的概念认识陆地地形的。对于初中学生来说,这部门内容中笼统而难于理解的学问较多,为全章讲授的难点。讲授中应留意加强曲不雅性,凸起沉点,不再扩大教学内容的范畴和深度。教材起首从现象入手,以喜马拉雅山区和海峡的海陆变化的实例引入。以活泼、明显的例子,使学生得出地形是颠末漫长地质年代不竭演变而成的,并且目前仍正在不竭变化着。 关于“地形是不竭变化的”的教法 “地形是不竭变化的”这段内容,用质疑的体例,提出白云苍狗这个成语,然后从实例入手,使学生进入问题情景,提的问题要具有很大的悬念,吸引学生思虑,通过度析,学生本人得出海陆不竭变化的结论。1.我国科学调查爬山队正在喜马拉雅山区的岩石中发觉了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这申明了什么问题?2.近年来,人们发觉正在海峡海底的某些处所,分布着古代丛林的遗址,这是什么缘由? 这些现实申明今天的地表形态,也就是我们目前看到的地表形态如陆地和海洋,陆地上的高山、平原、高原、盆地都是颠末漫长的汗青期间不竭演变而成的,现正在仍正在不竭变化着。从而天然引出“地形为什么变化”。 关于“内力感化和外力感化”的教材阐发 第二部门从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的缘由。这是相当复杂的问题,因而初中教材只选择了此中最简单的学问,用了大量的景不雅图和示企图,通过抽象和曲不雅的体例,让学生对此有一个初步的认识。 这部门内容的讲授从学问要求上,次要有五个方面: ①促使地形变化的力的来历(来自地球内部的力量,来自地球外部的力量); ②力的表示形式(内力感化:地壳活动、火山、地动;外力感化:流水、风等); ③各类表示形式的构成缘由(只以教材提出的为准,不必展开); ④力感化于地球概况的成果(内力感化取外力感化的彼此关系,及其对地表形态的影响); ⑤火山、地动的分布纪律和分布地域。最初总结了陆地概况形态是两种力持久配合感化的成果。 有两点申明:第一,为了避免难点过度集中,教材正在编排时,成心把相关外力感化对地形的影响的学问,分离到世界分区地舆中讲述,这里并未详述(流水地形放置正在“东南亚”中讲述,风成地形放置正在“西亚和北非”中讲述,冰川地形放置正在“西欧”讲述)。第二,考虑到学生的春秋特征和学问程度,讲授纲领和教科书把褶皱和断层的内容放置为选学。教师可正在讲授中能够矫捷控制。 关于“内力感化和外力感化”的教法 “地形为什么变化”仍然连系学生已熟悉的实例,例如:为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山?为什么海峡会从陆地变成海洋?是什么力量促使地形不竭变化?引出内力感化和对地表形态的影响。这里能够以喜马拉雅山和海峡的海陆变化为例,讲述地壳活动对地形的影响。也能够选学课文“褶皱和断层”,地壳活动对地形的感化。具体步聚如下: 1.察看册页受挤压变形的尝试,让学生讲讲册页为什么会发生变形(遭到力的感化)。 2.操纵四幅褶皱、断层的示企图和景不雅图,褶皱、断层的缘由,分辨褶皱构成的山和断层构成的山。 3.组织会商“想一想”:(1)两个板块碰撞推挤时,岩层会发生什么变化?喜马拉雅山系是如何构成的?(2)断层构成的山,边缘往往是陡崖,这是什么缘由?所有这部门内容必需用抽象曲不雅的图帮帮学心理解。 而如许的活动一曲都正在发生,但很难被我们。世界上有哪些地壳活动我们可以或许感受到呢?转入显著的地壳活动表示形式:火山、地动。 相关火山和地动的学问,可让学生联系小学天然课中学过的地动、火山学问、来讲述火山、地动的发生缘由。通过两幅火山、地动的景不雅图,让学生领会火山、地动发生时,能正在短时间内使局部地形发生急剧变化。并读图:说出生避世界火山、地动次要分布正在哪些地带?为什么?读图领会:对照“六大板块示企图”和“世界火山、地动分布示企图”,说出环承平洋沿岸的火山、地动带,是正在哪些板块的接触地带? 察看阐发四幅图,领会风、流水、冰川、波浪等来自地球外部的力量,也正在不竭地改变着地表形态。 最初总结:列表,申明地表形态的变化,是地球内部力量和外部力量配合感化的成果。 促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量 力的表示形式 ??促使地形变化的成果 ????? ? ? 关于“地形的变化”的讲授设想示例 〈讲授沉点〉地形的构成;内力感化的几种表示 阅读各类地图的能力的培育。 〈讲授手段〉计较机课件或实物教具,教材中的各类地图、示企图。 〈讲授过程()〉第三章 世界的海洋和陆地?? 地形的变化 (导入):你们晓得“白云苍狗的故事吗?传说中国古代有个叫麻姑的仙女,已经多次看到东海变成桑田。就我们小我的人生的阶段,是不成能看到东海变成桑田的。但从成长变化的角度看,你认为沧海能变成桑田吗?你能供给出吗? (学糊口动)请思虑这几个问题: 1.我国科学调查爬山队正在喜马拉雅山区的岩石中发觉了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这申明了什么问题? 2.近年来,人们发觉正在海峡海底的某些处所,分布着古代丛林的遗址,反映了这里过去是什么情况? (总结)这些现实申明今天的地表形态,都是颠末漫长的汗青期间不竭演变而成的,现正在仍正在不竭变化着。 海陆变化 实?? 例 证?? 据 海洋——陆地 喜马拉雅山 岩石中含有海洋生物化石 陆地——海洋 海峡 海底有古丛林遗址 (板书)第三章 世界的海洋和陆地 第三节??? 地形的变化 (提问):为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山?为什么海峡会从陆地变成海洋?是什么力量促使地形不竭变化? (计较机演示)或(实物演示):册页受挤压变形,为什么会发生变形?(遭到力的感化)。 阐发褶皱和断层示企图,褶皱和断层的构成?分辨褶皱构成的山和断层构成的山。 (褶皱:岩层受力变形,表示为隆起和凹陷;断层,岩层受力断裂,表示为岩层沿断裂面的上升和下降。 (会商)p36 “想一想” (1)两个板块碰撞推挤时,岩层会发生什么变化?喜马拉雅山系是如何构成的?(岩层会发生弯曲变形,构成褶皱;若是岩层受挤压过度,会构成断层。喜马拉雅山系是板块正在活动中碰撞推挤,发生褶皱而构成的山。) (2)断层构成的山,边缘往往是陡崖,这是什么缘由?(因为断层构成的山,是沿着断裂部位错动而隆起的,所以边缘往往是陡崖。这种活动叫地壳活动。 (学糊口动)如许的活动很难被我们。但正在小学我们却学过地壳变更的猛烈表示形式,是什么?火山、地动,读图片P35图3.25火山迸发和图3.26地动后开裂的景不雅图。通过两幅图,地形发生了什么变化? (总结)这些促使地形不竭变化的力,都来自地球内部,称为内力感化。 (板书):内力感化 表示形式:地壳活动、火山、地动 (计较机演示) 1)读 “世界火山、地动次要分布示企图” 说出生避世界火山、地动次要分布正在哪些地带? “为什么?提醒:这种分布和板块分布有什么关系? (世界上火山、地动次要分布正在环承平洋沿岸地带和地中海—喜马拉雅山脉地带。由于这些处所是板块取板块的交壤地带,地壳比力勾当。) 2)对照“六大板块示企图”和“世界火山、地动分布示企图”,说出环承平洋沿岸的火山、地动带,是正在哪些板块的接触地带? (是承平洋板块取亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的接触地带。) (学糊口动)察看阐发四幅景不雅图,这些塑制地表形态的力是从那儿来的?表示为那几种形式?(力量来自地球外部,称为外力感化) 表示形式风、流水等来自地球外部的力量,也正在不竭地改变着地表形态。 (图1:因为河道强烈的下切感化,使河床不竭加深,构成了狭而深的河谷地形。两坡峻峭,横剖面常呈“V”字形。河道的流量越大、流速越快,下切感化就越强。流水的下切感化以山区最为强烈。 图2:河道正在入海或入湖的河口地域,因为流速降低,便将挟带的泥沙堆积下来,构成宽广平展的三角洲(它的平面外形一般呈三角形,顶端指向上逛,底边为其外缘,故称三角洲)。三角洲地势低平,土壤肥饶,是优良的农耕地域。 图3:正在干燥地域,由于近地面的风含沙粒较多,磨蚀力较强,使岩石构成顶部大、底部小的蘑菇状外形。 图4:风沙堆积就构成了沙丘。) (组织会商):P37“想一想”有人把地球的内部力量称为地表形态的塑制者,把地球的外部力量称为地表形态的雕镂师。这是为什么? (内力感化使有的处所隆起,有的处所凹陷,使地表变得凹凸崎岖,从而构成了山地、高原、盆地、平原等多种多样的地表形态,所以,有人把地球内部力量称为地形的塑制者。外力感化则通过、搬运、堆积等,不竭地改变地表形态,使得地形愈加多姿多彩,所以,地球的外部力量被称为地表形态的雕镂大师) (总结)列表,申明地表形态的变化,是地球内部力量和外部力量配合感化的成果。 促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量 力的表示形式 来自地球的内部 来自地球的外部 促使地形变化的成果 地壳活动(褶皱、断层)、火山、地动 流水、风、波浪、冰川 ?高山、高原、盆地或低地,使地球概况变得凹凸不服。 高地,堆积低地,使地表形态趋于平展。 (设想思惟) 本节的两个次要部门“地形的变化”和“地形为什么变化”,从学问的角度来看,都是难点,出格是对于初一学生来说,理解能力还不高,笼统思维能力较差,一下子接管这么多新学问,较坚苦。但这部门学问的结论(即地形是内力感化和外力感化配合感化的成果)正在当前各章要普遍用到,是区域地舆的根本学问之一,所以,这部门学问是不克不及回避的,但能够讲的浅近些,能够正在进修区域地舆的相关内容中,逐渐的加深扩展。因而,正在讲授设想上,尽量举例,通过度析具体事例,申明海陆变化的现实;用大量的示意 [1]?[2]?下一页 讲授方针 1.通过阅读各类示企图、图表,记住当宿世界生齿总数,领会当宿世界生齿有不竭加速的趋向,控制生齿增加的地域不同;控制第二次世界大和后,生齿迁徙的三种次要形式;学会计较生齿的天然增加率和生齿密度;控制世界生齿分布的特点。 2.通过读《世界个大洲生齿天然增加率图》、《世界生齿增加曲线图》、《世界生齿分布图》和《世界地形图》等地图培育学生阐发地舆图表的能力,初步学会从图表上获得地舆消息的能力。 3.通过生齿天然增加率、生齿密度的计较,培育计较能力。 4.提高对本节的进修,使学生初步树立科学的生齿不雅和人地不雅。 ? 讲授 “生齿密度”和“世界生齿的分布”的教材阐发 关于生齿的密度问题,起首,教材给出一道计较题,甲、乙两城市,面积2000平方千米。甲城市生齿500万,乙市生齿250万,要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各几多人?引出生齿密度的概念,即算出两城市的生齿密度。配上甲乙两城市的生齿密度比力图,有帮于学生深刻、曲不雅的理解生齿密度的概念。通过列表计较中国和两国的生齿密度,使学生对生齿密度分布的差别之大有了更深的认识。为进修世界生齿分布图,理解图例上的生齿密度打下优良的根本。 世界的生齿的分布的环境,次要是通过阅读世界的生齿分布图获得。从图中能够看出,亚洲东部和南部、欧洲以及东部地域生齿最浓密,进一步参考“世界地形图”让学生思虑,为什么生齿集平分布正在这些处所,这些地域从天然前提上和社会经济成长上有什么特点?从而得出,世界生齿的分布是受天然前提、社会经济前提、开辟时间长短等分析感化的成果,是不以人的意志为转移的,所以不克不及用迁徙生齿的法子使世界生齿平均分布。 “世界生齿的迁徙”的教材阐发 生齿的迁徙,次要从三方面讲述,一、生齿为什么会迁徙?(为了和成长)二、第二次世界大和前,世界的次要生齿迁徙标的目的?(美洲发觉之前,古希腊和古罗马降服并移平易近欧洲和地中海;阿拉伯人移平易近北非;美洲发觉后,次要从欧洲向美洲、和移平易近;非洲向美洲移平易近和亚洲向外移平易近)三、第二次大和后,生齿迁徙的三种形式?手艺移平易近、劳动力输出、国际难平易近挪动。通过“想一想” 提出问题,(多量科技人才流向发财国度的缘由?会对人才输出国发生什么影响?劳动力输出对成长中国来说是一件功德仍是一件坏事?各有什么特点? “世界的生齿”的教法 关于世界的生齿正在敏捷增加的这个结论,学生已领会,可是若何精确、科学的表述从汗青成长的过程中,生齿的增加速度的变化及其带来的影响?生齿分布的不均衡,阐发为什么存正在这么大的差别?学生对这些问题的认识和理解,还远远不敷。 指导学生积极勾当,读课文转载的一篇报道,领会什么时候地球上的生齿冲破60亿。通过读图计较,“世界生齿从1830年的10亿到1999年的60亿,每添加10亿用了几多年?用读出的数据,申明世界生齿的增加速度若何?量化生齿增加的速度?引出生齿天然增加率的概念。 天然增加率=出生率—灭亡率。读世界各大洲口增加率图,哪个洲的生齿天然增加率最高?哪个洲的天然增加率最低。通过以上的读图计较,使学生更深刻的认识生齿增加和分布现状。 生齿的迁徙,可用通过提问、指点学生阅读课文的形式教学。对于科技移平易近和劳动力输出对我国经济和文化成长有主要影响这部门问题,能够组织学生展开会商。 最初,通过计较题,算出甲乙两城市的每平方千米的人数,引出生齿密度的概念。阅读“世界生齿分布图”读出哪些处所生齿的密度最大?哪些处所生齿的密度小,为什么会有如许的不同。连系世界地形图,做对比,展开会商,找到影响他们分布的天然前提、经济、社会、汗青等要素。 “世界生齿的数量和生齿的增加”的教材阐发 生齿问题是当当代界人们配合关怀的问题。人是天然的产品,人类勾当不竭天然;人是社会的产品,生齿的成长受社会、经济的限制,同时它对社会成长起推进和延缓的感化。本节中讲述了生齿地舆中最根基的学问:生齿的增加、生齿的迁徙和生齿的分布。生齿增加是认识生齿数量动态的主要目标,生齿增加的快慢间接影响着社会经济的成长,也塑制着生齿分布的面孔;生齿的天然增加率和生齿密度是为了定量申明热口增加情况和生齿分布环境。 生齿的增加,教材先用1999年10月13日《》的一段报道,点明世界的生齿数量。用“世界生齿的增加示企图”显示,每添加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示企图明白,世界生齿每添加10 亿人,所用的时间越来越短,也就是说,生齿的增加速度是逐步加速的。然后提出生齿增加是若何算出来的,提出生齿的天然增加率是出生率减去灭亡率,最初用 “世界各大洲的生齿天然增加率”上各大洲的柱状图,申明生齿的增加速度界各洲的差别,非洲最高,拉丁美洲次之,欧洲的生齿增加速度最慢。用“读一读”的形式,申明世界生齿增加的趋向和极限。 ? 讲授设想示例1 【讲授沉点】 1)世界生齿的地域差别 2)第二次世界大和后,生齿迁徙的三种形式 【讲授手段】 幻灯片:〈世界各大洲生齿天然增加率图〉、 〈世界生齿增加曲线图〉 【讲授过程】 (导入)请同窗们阅读课文上登载的报道,请回覆:1999年几月几日,世界生齿达到几多亿?(1999年10月12日,60亿) (板书)生齿的数量 请同窗们计较世界生齿从50亿添加到60 亿用了几多年?(12年) (展现)《世界生齿增加曲线图》请同窗们计较世界生齿每添加10亿所用的时间? 按照计较成果,提问:世界生齿每添加10亿所用的时间是如何变化的?申明了什么问题?(每添加10 亿所用的时间越来越短,申明生齿增加速度逐步加速的。) (板书并总结)生齿的增加1)迟缓---加速 18世纪以前,生齿增加十分迟缓;18世纪当前,生齿增加的速度大大加速,出格是1930年当前,世界生齿的增加速度更快。 (过渡)生齿增加的速度有快有慢,应若何量化呢?用生齿天然增加率暗示。 生齿天然增加率=出生率—灭亡率(千分之几多) (展现)《世界大洲的生齿天然增加率柱状图》请大师把各大洲生齿天然增加率由高到低陈列起来,(非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、洲、欧洲)申明世界生齿的增加地域差别存正在 (板书)生齿增加的地域差别 哪个大洲生齿增加的最快?哪个大洲生齿增加的最慢? (非洲是增加速度最快的大洲,欧洲是生齿增加速度最慢的大洲) (讲述)目前很多大师熟悉的明星是混血人种,好比球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是分歧种族融合的成果,他的前提是分歧种族之间存正在着迁徙。 (学糊口动)请同窗们看教材“世界生齿的迁徙”部门内容中的第二、三天然段,思虑 1、生齿为什么会迁徙? 2、第二次世界大和前,世界有哪些次要的生齿迁徙? 3、第二次大和后,生齿迁徙的三种形式?各有什么特点? (总结)科技移平易近、劳动力输出 输出的特点:从成长中国度流向发财国度。 (学生会商)讲义 “想一想”,由学生回覆,再由其它学生评判。(缘由:科技移平易近较好的工做前提,较高的工资,较好的教育、医疗前提。劳动力输出更高的工资) (教师总结)生齿迁徙现象是社会经济成长不均衡的表示,也受、经济要素的影响,是分析感化的成果。 【板书设想】 ? 第六章 世界的居平易近 第一节 世界的生齿 一、生齿的数量和增加 1、生齿的数量:60亿 2、生齿的增加:速度:迟缓→加速 生齿天然增加率=出生率—灭亡率 3、生齿增加的地域差别:非洲最快、欧洲最慢 二、世界生齿的迁徙 1、生齿迁徙的定义 2、二和前的生齿迁徙: 3、和后生齿迁徙的三种形式: 手艺移平易近 劳动力输出 国际难平易近挪动 讲授设想示例2 【讲授沉点】世界生齿的分布特点 【讲授难点】影响生齿的分布要素 【讲授手段】幻灯片:〈世界生齿的分布〉、〈世界地形图〉 (导入)目前,世界有60多亿生齿,60多亿人能否平均分布?如何来定量描述一个地域生齿的疏密? (板书)二、世界生齿的分布 ???? 1、生齿的密度 (计较)有甲、乙两城市,面积大约都是2000平方千米,甲市生齿500万,乙市生齿250万,算算两市平均每平方千米个有几多人? 按照计较成果,得出生齿密度的概念。 生齿密度分歧,正在图上有什么区别呢?看甲、乙两城市生齿密度的比力图(教材)。 可看出:甲市生齿浓密,乙市生齿稀少。 (计较) “做一做”算出中国和的生齿密度(中国:约121/平方千米;25/平方千米) (总结)生齿密度能精确地申明世界、各地域生齿分布很不均,有的地域浓密,有的地域稀少。 (展现)〈世界生齿的分布〉读图:世界生齿浓密地域正在哪些大洲的哪一部门? (板书) 2、世界生齿的分布 四大浓密区:亚洲东部 亚洲南部 欧洲 洲东部 这些地域为什么生齿浓密?我们用所学过的学问对这些地域进行阐发 起首,从天然前提看这里有什么优越性? (展现)〈世界地形图〉和〈世界生齿分布图〉对照比力, 提问:1、它们都处于什么纬度?(中纬度) 2、它们的海陆有什么特点?(近海地带) 3、它们的地形有什么特点?(平原为从) 4、它们正在天气上有什么特点?(温暖潮湿) (总结)能够看出,生齿浓密的地域,一般天然前提比力优越,所以正在人类汗青农业成长较早,现正在也是工业、交通发财、城市集中的地域。 (学糊口动)对比上述四个问题,连系已学过的陆地天然景不雅的地域差别学问,阐发生齿稀少区的天然前提有什么特点? 正在海陆上:内陆地域 正在地形上:地势高大的高山高原地域 正在天气上:干旱的戈壁和湿热为开辟的热带雨林地域 正在纬度上:高纬度地域的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带 (学生会商):“想一想”第二题能不克不及用迁徙生齿的法子,使世界各地的生齿平均分布,说出能或不克不及的来由。 按照会商的成果,教师总结:世界生齿的分布是天然前提经济前提、开辟时间长等要素分析感化的成果,是不以人的意志为转移的 ,所以不克不及用迁徙的法子使世界生齿平均分布。 (总结) 这一节次要讲了生齿地舆的两个学问点:世界的生齿增加、迁徙和世界生齿分布。这两个学问点现实上是一个问题的两个方面,生齿的增加和生齿的迁徙是认识生齿的动态变化,它们的动态变化,影响着经济的成长,同时也塑制着生齿分布的面孔。而生齿天然增加率和生齿密度是为了定量申明生齿增加的情况和生齿的分布情 [1]?[2]?下一页 讲授方针 1.通过阅读各类地图以及各类日本天然、社会、文化方面的图片,使学生领会日本的天然特点,社会、文化风貌,领会日本的工业、农业、渔业现代化程度高,次要海港、次要工业区及国土构成。 2.通过读“东亚地图”“日本政区图、日当地形图、日本工业分布图等”,及和东京的天气比力图表,“日本次要工业原料来历示企图”和“日本次要工业原料从国外进口所占的百分比”,使学生领会日本缺乏哪些次要工业原料和燃料,哪些主要原料依托进口。从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比沉,并进一步培育学生的读图技术。 3.通过度析日本的天然特点,使学生认识日本经济成长的有益取晦气前提,理解其工业分布的特点及缘由,加深对因地制宜,阐扬劣势的理解。通过进修日本对丛林资本的,加深对可持续成长协调人地关系的理解。 4.通过对日中商业本日本对我国出口的产物和从我国进口产物的查询拜访和会商,使学生逐渐树立国际认识,加强仆人翁不雅念和对社会的义务感。 讲授 教材阐发 日本是东亚的一个岛国,国土由北海道、本州、四国、九州四大岛和一些小岛构成,面积小,生齿浓密。天然地舆特征,多山、平原狭小;海岸盘曲、港湾优秀;多火山地动;矿产资本窘蹙;季风天气具有海洋性 等方面。它们对日本经济的成长既有有益前提,也有晦气的要素,教材起首讲这些特征,为讲经济成长预备前提。 教材的”发财的经济”部门,次要从两方面讲述。一方面充实操纵有益前提,避免晦气前提(很多天然资本缺乏),充实操纵丰硕的人力资本,较高的科学手艺程度,以及群岛多口岸等,鼎力成长航运,进口原料,出口工业产物,积极开辟国际市场,敏捷成长经济;另一方面申明日本的经济成长程度、次要工业部分和对外商业概况。教材用”日本次要工业原料来历示企图”和”日本次要工业原料从国外进口所占的百分比”图,申明很多主要原料依托进口。 关于”日本的工业分布”,教材指出了次要集中正在承平洋沿岸和濑户内海一带,并指出正在东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地域,讲落成业分布当前,附带讲一下首都东京的环境。 渔业和农业正在日本经济中不占次要地位,但它们取日本的天然、社会前提和人平易近糊口亲近联系。北海道附近海域因有寒暖流相汇,饵料丰硕,鱼群稠密,构成了世界出名的渔场。发财的制船业又为其供给了复杂的捕捞东西。因而日本打鱼量常占世界第一位,鱼也成为日本人的主要食物。日本的耕地少,对农业成长晦气,但日本人平易近因地制宜,精耕细做,采纳各类办法成长农业,使粮食出产根基自给,正在农业上也取得很大的成就。 关于“发财经济”的教法 讲述“发财的经济”一段教材,可按以下步调: 1.阐发日本成长经济的有益和晦气前提 2.通过阅读“教材用“日本次要工业原料来历示企图”和“日本次要工业原料从国外进口所占的百分比”图,让学生说出日本缺乏哪些次要工业原料和燃料,哪些主要原料依托进口。从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比沉。 3.联系现实,让学生举例说出本地输出日本的后从日本进口的货色引申引见日本同中国以及世界的商业环境。正在讲述日本经济发财,工业部分齐备,次要工业产物正在国际市场上占主要地位的同时,也应指出,因为原料燃料次要靠进口,产物次要靠出口,日本经济受世界经济影响大。讲述日本经济的时候,恰当交接日本经济成长的一些布景环境,使形式认识到日本经济是如何成长起来的。 4.讲述日本工业的分布时,应学生思虑,回覆为什么日本的工业次要分布正在承平洋沿岸地域。承平洋沿岸的东京、横滨、大阪 、名古屋等,都是优秀海港,海通便当,利于成长对外商业。 5.渔业和农业这部门,起首申明北海道附近海域多渔场,是成长渔业的有益天然前提;然后讲述日本操纵发财的 制船工业和较高的科学手艺程度,成立强大的近海捕捞船队和近海捕捞船队。而农业特点,也要联系日当地形、天气、劳力和经济手艺前提。 关于“天然地舆特征”的教法 国度是一个分析体,要认识一个国度,起首是明白它所正在的和构成。明白日本的和构成,便于认识日本天然特点和内正在联系,从而领会这个国度的资本环境和为经济成长所能供给的根本和可能性。 起首从读图和量算距分开始,先找出日本四大岛北海道、本州、四国、九州以及承平洋、日本海、东京、长崎,量算出至东京2000千米;乘飞机约2.5小时达到;上海至长崎约800千米,搭船约27小时达到。 通过读日本政区图并填图,使学生控制日本的国土构成和特征。联系前面学过的学问,指导学生思虑,从日本所处的—位于环承平洋构制带上,阐发日本多火山地动的缘由。 比力东京和一月、七月气暖和降水量材料,连系亚洲气温的降水分布图,申明日本季风天气具有海洋性特征。联系地形和天气的特征,申明河道短促、水力资本丰硕的缘由。降水的丰沛使日本具有丰硕的丛林资本,同时,点出其矿产资本窘蹙的特点。 ? 讲授设想示例1 【讲授沉点】国土构成,次要城市,地形、天气的特征及对该国资本的影响 【讲授】日本政区图、日当地形图、世界火山地动带分布图、东亚天气图 【讲授过程】 (导入) 展现日本政区图 日本是我们的近邻,可是日本离我们到底有多远,良多人并不清晰。今天我们起首从读图和量算距分开始认识日本,先找出东京、长崎,量算出至东京有几多千米?乘飞机约多长时间达到?上海至长崎约几多千米?,搭船约几多小时达到?(至东京有2000千米;乘飞机约2.5小时达到;上海至长崎的距离是800千米,搭船约27小时达到) (指导学生会商)日本是个如何的国度? 问题1:是什么缘由使它成为全世界的经济大国?是丰硕的天然资本?仍是有优越的天然?仍是有其他的缘由,就让我们来研究一下,起首看天然特点。 (板书)? 第二节? 日本 一、天然特征 (示日本政区图) (1)日本是一个岛国,都有哪部门构成? (2)日本滨临哪些海洋取哪些国度隔海相望? 学生回覆。(日本四大岛是北海道、本州、四国、九州;临海洋:承平洋、日本海。隔海相望的国度是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。) (提问)?? 日本虽然面积小,只要37万平方千米,(相当于我国的云南省)但海岸线却比我国还长,为什么? 学生指图回覆:日本是个群岛国度,海岸线盘曲。 海岸线盘曲,使沿岸多优秀港湾,正在图中找出两个出名的口岸:和横滨 请同窗们继续察看,是承平洋沿岸盘曲仍是日本海沿岸盘曲?学生读图回覆承平洋沿岸。 (板书) 1.群岛国度,多港湾 (示日当地形图) (提问) 看日当地形图,看一看日本的地形有什么特点? 日本河山四分之三是山地和丘陵,仅沿海一带分布这狭小的平原,关东平原是日本最大的平原。日本不只多山,还多火山、地动,这是为什么? (展现)“板块构制示企图” 取“世界火山、地动分布图” ?日本位于承平洋板块和亚欧板块的交壤地带,处于环承平火柴山、地动分布带上,所以,多火山地动。 境内有火山200多座,此中活火山80多座。富士山就是此中一座出名的活火山,也是日本的最高峰。日地动屡次,人们能够感受岛的地动平均每年1500多次,实不愧是“火山之国、地动之邦”。 (板书)? 2.多山,多火山、地动 读表:东京和一月和七月气暖和降水量?最冷月均温 最热月均温 降水量 东京 3.7 25.1 1610毫米 — 4.7 26.1 636毫米 要求:(1)冬季,东京比冷仍是暖?夏日呢? ??? (2)降水量,哪一个多? ???? (3)这申明日本的天气具有什么特点 (归纳总结)? 东京和大致处于统一纬度。可是,冬季东京比温暖,夏日比风凉,且降水量比丰沛,这申明日本的季风天气具有海洋性特点。 (板书) 海洋性季风天气 (提问) 日本多山,降水又较多,河道会有什么特点? 多山使日本的河道短促,落差大,水流急,水能资本丰硕。因为日本山地多,且降水丰硕,全国大部门地域为丛林笼盖,日本的丛林笼盖率达到70% (转机过渡) 日本的水力资本和丛林资本丰硕,那么用来成长工业的矿产资本丰硕取否呢? 读图? “日本次要工业原料来历示企图”取“日本次要工业原料来历外国进口所之占的百分比图”回覆: 日本缺乏哪些次要原料和燃料?缺乏的程度若何?这些原料和燃料都从哪些大洲进口? (总结)日本大部门原料需要进口,并且进口的比例较大(90%以上)申明日本的矿产资本严沉缺乏。日本工业原料的来历很广,除欧洲和南极洲外,其他几大洲均有。我国和日底细反,我国的丛林笼盖率才13.4%,但还大量出口木材,一次性筷子等,丛林资本,这莫非不值得我们反思吗? (板书)4.矿产资本窘蹙 (伏笔)日本的矿产资本窘蹙,这对它的经济成长很是晦气,那么日本若何降服这一不脚呢? (复习反馈) 【板书设想】 日本 天然特征 群岛国度,多港湾 多山,优德官网中文版。多火山、地动 海洋性季风天气 矿产资本窘蹙 讲授设想示例2 【讲授沉点】日本工业分布的特点和缘由 【讲授难点】日本工业分布的特点及缘由? 【讲授】日本工业原料来历和产物出口图、日本工业区分布图、日当地形图 【讲授过程】 (导入) 展现日当地形图 通过上节课的进修,我们对日本的天然特征有了一个比力清晰的认识,同时我们晓得日本的丛林资本和水能资本丰硕,但其矿产资本窘蹙。面临矿产资本的晦气前提,日本人是若何阐扬劣势,扬长避短,成长经济的呢?请同窗们连系书上的内容会商以下问题:日本成长经济有哪些有益前提,日本是如何阐扬其劣势的呢? 学生会商、回覆(操纵岛国多港湾、人力资本丰硕及较高的科学手艺程度等劣势,鼎力成长海上运输,进口原料出口工业产物,积极开辟国际市场从而使本国经济获得敏捷成长) (板书) 二、发财的经济 1.充实操纵本国有益前提,敏捷成长经济 (指导学生读日本工业界的位次表) (提问)日本的经济程度若何?有哪些次要工业部分?次要工业产物界地位若何? 产物 钢 汽车 发电量 集成电板 磁带、机等电器 产量 [1]?[2]?下一页 一、教材阐发: ㈠教材的地位和感化: 本节教材把学华诞常糊口中最为关心的气候情况做为切入点,学生思虑日常糊口中对气候情况的描述。接着引见气候和天气两个分歧的概念,要肄业生说出气候取天气的区别,“气候”取“天气”是日常接触较多,但有时又不太留意区分的两个概念,准确区分这两个概念,是准确理解、表述、传达气候和天气消息的前提,这为此后进修本章天气学问打下了根本。现实上,什么叫气候,什么天气,也是人们日常糊口中所需要的常识,通过本节进修,使学生能正在糊口确利用这两个术语。 教材接着引见了气候预告的相关学问,给出了常见的气候符号,电视中常见的卫星云图和城市气候图,沉正在培育学生阅读和利用气候预告图的能力。 教材供给的大气监测的阅读材料,既是联系现实,切近糊口的内容,又是具有前瞻性的内容。跟着人们对大气质量的关心,大气质量的变化不久将会像气候变化一样遭到最遍及的注沉。 本节教材特色之一是从实践出发,联系现实,将糊口现实带入讲堂,让学生切切实实感遭到现正在进修的是对糊口有用的地舆,是对终身成长有用的地舆。 ㈡教育讲授方针: 1、认知方针: ⑴晓得“气候”和“天气”的区别,并正在糊口确利用这两个术语。 ⑵识别常用气候符号,能看懂简单的气候图。 2、能力方针: ⑴学生通过阅读P55“气候”、“天气”二个框题的内容,提高阅读材料的能力,只要会读,才能教材、体会教材,抓住沉点。 ⑵培育学生阐发和比力能力。通过阅读会商,让学生区分出气候取天气的分歧。气候是短时段的大气情况,天气是长时段的大气情况;气候是多变的,天气是相对不变的。 ⑶通过师生双边勾当,初步培育学生使用学问的能力,培育学生加强理论联系现实的能力。这是认识上的第二次飞跃,是该节教材的特色之一,如学生正在晓得了气候取天气的区别后,要求正在日常糊口确利用这两个术语。为此,教材还放置了P572加以实践。正在认识了常用的气候符号后,要肄业生学会看气候预告,看懂简单的城市气候图。 ⑷教材出格沉视培育学生阅读气候预告图和利用气候预告图的能力。 3、感情立场取价值不雅: ⑴指导学生从现实糊口的履历取体验出发,激发学生对地舆问题的乐趣,使学生领会地舆学问的功能取价值,构成自动进修的立场。 ⑵通过让学生记实气候预告及空气质量预告的相关数据,使学生初步养成求实、求实的科学立场。 ⑶通过收听、收看本地、的气候预告和全市空气质量预告的节目,领会家乡的气候及大气,培育学生关怀家乡的取成长,加强热爱家乡、热爱祖国的感情。 ⑷通过让学生用实例申明人类勾当对大气的负面影响及大气的主要性的勾当,加强学生对的认识,初步构成可持续成长的不雅念,逐渐养成关怀和爱护的行为习惯。 ⑸通过师生互动,建立一种、平等、交往的新型师生关系。 ㈢讲授沉点和环节: 从日常糊口入手,着沉区别“气候”取“天气”两个分歧的概念,并要肄业生学致使用,认识常用的气候符号,学会看气候预告。 二、教法阐述: ㈠讲授方式及其理论根据: “以学生为从体,以教师为从导”的准绳,即“以学糊口动为从,教师讲述为辅,学糊口动正在前,教师点拨评价正在后”的准绳,按照初一学生的心剃头展纪律,联系现实放置讲授内容。采用学生参取程度高的学导式会商教。正在学生看书、会商根本上,正在教师指导下,使用问题处理式地舆教,师生扳谈法、图像信号法、问答法、地舆讲堂会商法,指导学生按照现实糊口的履历和体验及收集到的地舆消息(感性材料)来理解课文中的理论学问。正在采用问答法时,出格沉视分歧难度的问题,提问分歧条理的学生,面向全体,使根本差的学生也能有表示的机遇,培育其自傲心,激发其进修热情。此法能无效地开辟各条理学生的潜正在智能,力图使每个学生都能正在原有的根本上获得成长。同时通过讲堂和课后功课,学生从书本学问回到社会实践,学致使用,落实讲授方针。 教育心理学研究表白,认识过程有两个阶段,即感性认识阶段和认识阶段。认识依赖于感性认识,感性认识有待于成长到认识。认识的能动感化,不单表示于从感性认识上升到认识的飞跃,更主要的是从认识回到社会实践的能动飞跃。这是讲授实效性的具体表现。 进修对糊口有用的地舆,进修对终身成长有用的地舆是新课程的根基。地舆课程要供给给学生取其糊口和四周世界亲近相关的地舆学问,进修根本性的地舆学问和技术,加强学生的能力,使所学的内容不只对学生现正在的糊口和进修有用,并且对他们的终身进修和成长有用。 ㈡讲授手段及其理论根据。 采用多电脑讲授手段。计较机多手艺,充实阐扬计较机所特有的消息处置劣势及其交互性强的特点,将文字、声音、图形、动画和图像等多种分析一体化,它正在讲授中的使用有益于激发学生的进修乐趣和认知从体感化的阐扬。 国外研究表白,人们通过言语形式从听觉获得的学问能回忆15%;从视觉获得的学问能回忆25%;操纵声光同步设备,把听觉和视觉连系起来,可以或许回忆的内容可达65%,可见,用声光连系的多讲授手段进行讲授,对于学问的获得和巩固,起到十分主要的感化。现代教育学指出,多讲授应敏捷成为教育手艺中的支流手艺,教育手艺飞正在敏捷多化。 三、指点: 进修方式是进修时所采用的手段和体例,进修方式分歧,进修结果各别,因而,教师的使命就是要讲授生学会进修,使他们控制科学的进修方式,以利于终身进修。 ㈠学生特点阐发: 中学生心理学研究指出,初中阶段是智力成长的环节春秋,从初一路,学生逻辑思维从经验型逐渐向理论型成长,察看能力、回忆能力和想象能力也跟着敏捷成长。 从春秋特点来看,初一学生刚由小学上来,他们好动、猎奇、好表示。抓住学生特点,积极采用抽象活泼、形式多样的讲授方式和学生普遍的、积极自动参取的进修体例,定能激发学生乐趣,无效地培育学生能力,推进学生个性成长。 ㈡进修方式和能力培育: 1、让学生课前从各类分歧渠道收集气候或天气方面的材料或妙闻,收听、收看气候预告节目并做记实,这本身就是一种进修。汇集、记实材料的过程就是很好的进修过程。通过此类勾当,可培育学生初步学会操纵讲义以外的资本获取地舆消息的根基技术,培育地舆进修能力。同时有了充实预备的学生正在讲堂上积极讲话,竞相发布本人从书上、报上、网上、电视上的发觉,正在讲堂上参取交换,展现是最好的评价。学生正在讲堂勾当中发生进修乐趣、积极的感情,构成自从进修的认识。 2、“讲堂小组会商法”即讲堂上学生针对教师提出的问题展开会商,启动思维,颁发本人看法的一种进修方式,会商把利用聪慧,表现的机遇十分平等地送给每一小我,让学生充实感遭到根究谬误的欢愉。通过小组会商,培育学生的互动能力,使学生学汇合做进修。现代科学研究的社会化趋向需要群体研究体例,互动能力的培育日益显得主要。本堂课会商的机遇较多有师生之间、小组之间的互动。 3、操纵电脑课件,让学生察看卫星云图,领会卫星云图,初步学会看卫星云图,培育实践能力。同时激发其猎奇心和求知欲。(申明:虽然“卫星云图”相关学问非课程尺度所要求控制,但因为学生看气候预告时起首要接触到,但又不克不及一下看懂,因此很猎奇,要求教师引见,所以讲授中做了必然放置)。 4、每位同窗便宜一版阶段“进修”,来交换展现,并便宜一个30cm×30cm的某城市气候图(用气候符号暗示),讲堂用来互相提问,培育学活泼手能力,正在脱手中进修地舆学问。同时又能使全体同窗普遍参取。 5、安插功课时给学生四个可能就发生正在身边的相关空气污染的例子,让学生选择一个本人较感乐趣的问题谈见地,培育学生学会使用已有学问谈对一些地舆问题的见地或处理地舆问题的能力,培育学生的探究。 ㈢的理论思虑: 心理学研究表白:动机和乐趣是人的行为的两大内正在动力。可见,地舆进修动力,包罗了地舆进修乐趣指向和地舆进修动机条理。明白的进修目标、强烈的进修动机和稠密的进修乐趣形成学生进修的动力系统。教师应正在讲堂上充实调动学生的进修积极性,激发来自学生从体的最无力的动力。 四、讲堂讲授法式: ㈠展现阶段“进修”(一版)正在小组内交换(下课后交) ㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记实下来的厦门地域近二日气候环境,并扣问学生从哪里获得气候环境的材料?(可从电视、、、景象形象网坐等路子获得) ㈢阅读P55/1、2框题,会商以下问题: 1、什么是气候?什么是天气?(提问条理较低学生) 会商 2、气候取天气的区别(提问条理中或上的学生) 3、P57/题(四成语各描述气候或天气?) 后教师指导学生得出:气候取天气有二大 气候 天气 方面区别,并举例加以申明。 短时间 多年的、长时间 多变 具相对不变性 通过P57/2,要肄业生学会正在日常糊口确利用这两个术语。 ㈣请2——3学生发布气候或天气方面的材料或妙闻,后教师也发布,请学生判断别离指的是“气候”或“天气”,加以巩固这两个概念的区别。 ㈤气候对我们很主要(请学生连系现实谈气候取人类互相关注) 这节课着沉进修“气候预告”的相关学问。 演示课件: 第1屏:气候预告的意义。 第2屏:卫星云图(演示若何读图)。 第3屏:卫星云图的来历。 第4屏:“风云一号”——台风云图 第5屏:问题会商——有了卫星云图,为什么还要城市气候预告? 第6屏:气候符号取气候预告图。 第7屏:再现播报的某些城市气候预告。 通过以长进修,要肄业生能识别常用的气候符号,能看懂简单的气候图。 ㈥教师展现便宜教具——气候符号和现实糊口连系的简图,帮帮学生成立糊口经验取抽象的图示和笼统的符号之间的无机联系。 再熟悉常用气候符号图例。 ㈦使用电脑“课件”做讲堂,巩固新课学问。 1、连线]?下一页

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